《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”这体现了游戏材料是幼儿游戏中必不可少的关键物质基础。游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，离开了游戏材料，游戏几乎难以进行。游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发出幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行动。游戏材料的本质特性和多样多变特征，能使幼儿通过游戏活动，发挥出幼儿的各种探索行为与周围生活环境之间互为推进发展的积极作用。而废旧材料在区域游戏中的运用使原本较为丰富的游戏材料显得更丰满，更能促进幼儿各方面的发展。在倡导节约型社会的今天，要善于有效利用废旧材料是我们一直长挂在嘴边的，那么教师如此有意识地在区域游戏中投放如此多的废旧材料到底有哪些价值呢？

    一、废旧材料的利用有助于促进幼儿想象力和创造力的发展

    我们都说幼儿的想象力是最丰富的，因为幼儿受世俗的影响较少，成人几乎不会想到的创意就出自幼儿的“天方夜谈”。虚拟性或象征性是游戏的普遍特征，小班幼儿已经出现了以物代物的意识，他们能注意到物与物之间的相似联系，能够把当前物体作为想象中或不在眼前的原型物体的对等物（代替物）来使用，即当前物体不再是与动作而是与原型物体建立了联系。而废旧材料的提供恰恰是给幼儿增加了替代物的选择性。

    娃娃家是幼儿们最受欢迎的游戏之一了。一次，娃娃家的爸爸把家里用来做花瓶的养乐多瓶子都放到了围墙的外面，每个瓶子都放在地上重重的敲了敲，然后准备躬着身子慢慢地走过去，正准备装出点火的样子时，妈妈抱着娃娃出来了。爸爸说“妈妈快进去，我要放烟火了，快把娃娃的耳朵捂住。”说完妈妈往里退了退。接着，爸爸又躬着身子准备点火了，可是他又突然站直了，“放烟火要点火的，我没火，我去找火。”说完，爸爸的身影离开了娃娃家。不一会儿，爸爸嘴里衔着一根酷似香烟的小吸管走来了，这次爸爸拿下了手中的“香烟”慢慢的、身体弯得低低地走到烟火旁，拿着香烟的那只手小心翼翼的伸到烟火旁停了一会儿，马上捂着耳朵迅速逃离，妈妈在娃娃家里拍着手说“放烟火喽！”

    二、废旧材料的利用有助于幼儿解决问题能力的提高

    由于游戏的不确定性，所以在这个过程中会产生各种问题，这就促发幼儿自发地进行探索、去寻找解决问题的办法。而游戏中替代品的使用，本身就是一个复杂的思维过程，他它需要比较分析代用品和被代品之间的异同关系，这里有对物体的特征感知，有利用表象对物体的特征概括等，对小班幼儿来说是一个挑战。废旧材料种类的繁多给幼儿提供了很好的机会。

    在用皱纸搓成长条装饰小相框的美工游戏中，幼儿发现皱纸用完了，环顾了四周其他区域，最终将目标所定在百宝箱上。过了一会，幼儿走了过去，从百宝箱中找到废旧零碎的毛线，然后用毛线装饰起了箱框，除了已有的直线的装饰，还出现了一些弯曲的线条或者是围成一个圆，效果非常不错。在这个以废旧毛线替代皱纸的游戏中，幼儿先以搓成长条的皱纸为参照物，然后进行物的代替找到了毛线，还玩出了不同的方法，幼儿通过自己的寻找，解决了材料用完的问题。

现代社会需要的是能独立思考的人才，在这样一个日益竞争激烈的环境中，要让幼儿学会独立解决问题从小就要开始有这个意识。虽然小班幼儿不能像大人一样处事不惊，想到更多的方法解决问题，但通过以物代物的意识解决目前自己碰到的困难已经有了很大的提高，幼儿成功的解决了问题，自信心也会有增强。废旧材料的品种繁多，易于收集，因此让幼儿有了丰富的游戏材料，进而有了更多解决问题的方法。

    三、区域中废旧材料的使用有助于幼儿环保意识的增强

    游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和幼儿教育契机。幼儿自主发展的多样性、差异性、自然性等特点，在幼儿游戏中体现得淋漓尽致，这是游戏本质所确定的。因为，幼儿游戏是幼儿内在动机的活动，它不受活动以外的目标控制；幼儿游戏是幼儿自主的活动，它不受活动以外的他人控制；幼儿游戏是注重过程体验的活动，它不受结果评价的制约。幼儿游戏是幼儿个体原有经验基础上的活动，是幼儿个体作用于环境的活动。因而，幼儿游戏更多的是一种自我表现，同时也是一种自发的学习，具有促进幼儿自主发展的功能和作用。废旧材料在区域中的提供和使用在客观条件上给了幼儿一个刺激，幼儿们在游戏中知道了我们平时生活中用过的哪些东西在游戏中也可以用，近而逐步萌发了幼儿的环保意识。

    一次教师在游戏中展示了一副用蛋壳装饰的画，幼儿们看到了，觉得很奇怪，不知道用什么做的，教师出示了一个鸡蛋壳，幼儿们就议论开了：“我家也有这个的。”第二天幼儿们不约而同的从家里带来了蛋壳。接下来的时间里，每天都有幼儿从家里带来废旧材料。对于幼儿们自己收集来的材料，他们会格外珍惜，并更加乐于探索，充分展开丰富的想象，摆弄废旧材料，大胆进行造型或装饰活动，使幼儿们的创造欲望得到满足。

    综合分析上述问题，我们可以从中找出一个影响废旧材料更好运用的根本问题，那就是废旧材料在幼儿园小班游戏中的运用，缺乏主动性、创造性。正是由于缺乏主动性，创造性，废旧材料的运用才会缺乏进一步地深入实践和探索，造成形式单一，偏差过大。正是由于缺乏主动性，创造性，教师没能对废旧材料的价值进行科学的估量，没能通过再加工而进一步挖掘潜在的游戏价值。